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點擊數:77512014-03-15 13:47:41 來源: 講師課程要
培訓中的課程內容,要和學員多貼近才好呢?我的經驗是若即若離,才是正常培訓應該有的狀態。
如果大多數學員說:“郝老師你講得太好了,我們公司就是這樣干的,你講的這個和我們干的一樣。”我會認為我的課沒講好!學員就是這樣干的,還要我講什么,我只是重新站在專家的角度上,證明學員這樣做是有道理的,我這個講師的價值不大。我會盡快過掉這個單元,或直接進入到下一個單元。
講師的課程要高于學員的實踐,不能迎合學員的做法,否則無法激發學員思考,那是在討好學員。當然如果講師能給學員一個結構和系統,把學員現在的做法,整理到這個結構中去,讓學員的做法條理化,這也是有價值的。
如果大多數學員說:“郝老師你講得不對,我們公司完全不是這樣干的!”我也認為我的課沒講好!我講的內容,超出了學員的認知,學員從自己熟悉的方面,延伸不到我講的內容上,學員夠不著,學員不能很快學會,我的課對他們來說,太深了,太偏了。
如果大多數學員說:“郝老師我們現在是這樣干的,不過你講的是那樣干,和我們的做法不同,但我覺得你講的那些,對我們很有啟發,剛才我想了很久。”我這個講師知道,我講對了!這才是我這個職業講師的價值,客戶的錢沒有浪費。
在教育學里,有一句名言:教學的出發點是學員的已知!對呀,講師就是要引導學員,從已知走到未知中去。講師的課程全是學員的已知,那要你這個講師做什么?講師的課程全是學員的未知,那學員怎么學會?講師的內容要有學員的已知,讓學員覺得我也遇到過這個問題,我以前也是這樣解決問題的,我也是這樣想的,講師算說到我心里去了。然后從這個已知為出發點,引導學員到未知上去。
從已知未知路徑的設計,就是講師的教學設計,其中在授課中,就是講師的授課技巧。這里的已知可能是一個學員身邊發生的案例,可能是一段錄像,可能是一張圖片,可能是一個問題,什么題材都可以。未知是深層次的理論,其他企業的做法,結構化的模型,講師的核心觀點。
總之:在學員已知的基礎上建構,若即若離才是講師的價值。
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